La ética en las reconstrucciones visuales: Análisis de los gráficos impresos y multimedia del 11-M

· Analizar o ilustrar según el contexto informativo
· La perspectiva ética
· Los escenarios y la secuencia
· La organización y los recursos
· Los gráficos como fuente documental
· Bibliografía

Analizar o ilustrar según el contexto informativo

Cuando en prensa presentamos un acontecimiento –de manera visual o textual- presuponemos un contexto informativo para nuestro receptor. Desde luego, los lectores de periódicos son también telespectadores de informativos y muchos de ellos radioyentes. A partir de la realidad existente los medios construyen su realidad conocida, que tras selecciones y omisiones se transforma en realidad publicada y a la vista del receptor en la realidad conocida por la audiencia. Además, las informaciones que producimos forman parte de un contexto en el que se diluyen, primero, entre las demás informaciones del medio y luego, entre los mensajes del resto de los medios (Túñez 1999, 24 y ss.).

En las reconstrucciones visuales, la representación de la realidad juega un papel fundamental. Según el fragmento de esa realidad que consideremos conocida por la audiencia, el contexto informativo que presupongamos, la función del gráfico será la de funcionar como analogía –si nos figuramos un contexto desconocido- o como análisis de esa realidad –si presumimos un entorno de conocimiento-.

Pongamos por caso los sucesos del 11 de septiembre de 2001 en Estados Unidos. A través de las cadenas de televisión americanas vimos cómo se estrellaba el segundo avión contra la torre sur del World Trade Center , mientras nos contaban que otro aparato venía de precipitarse contra el edificio norte. El lector tenía las imágenes del instante. A pesar de ello –prácticamente- todos los periódicos dispusieron gráficos en los que la imagen principal era la colisión de los aviones contra las torres, una imagen cuya función iba poco más allá de ser meramente ilustrativa. Asimismo, los medios electrónicos emplearon la mayor parte de sus recursos en producir una animación que presentaba los dos impactos, motivado, en parte, por pura fascinación tecnológica (fig. 1).

Figura 1. Hasta los medios más prestigiosos utilizaron como imagen central de sus gráficos la colisión de los aviones contra las torres del WTC. Detalles del gráfico de la revista Time del 14 de septiembre de 2001 (p. 30) y captura de la animación del 11 de septiembre de 2001 de elmundo.es.

¿Cuál es el problema? La reconstrucción visual de un acontecimiento que el lector ha podido ver y digerir en directo –repetido una y mil veces desde distintos ángulos, a distintas velocidades…- es un absurdo si no se plantea desde un punto de vista analítico: mostrar aquello que para los medios de producción de imágenes “automáticas” (Aumont 189, 1992) –cinematografía, videografía y/o fotografía- es imposible de reproducir. ¿Por qué se produjo el colapso de las torres? ¿Cuál fue la ruta de los aviones? ¿Qué ocurrió con el tráfico y los medios de transporte dentro del perímetro de seguridad?[1] Un sinnúmero de interrogantes que no dejan de ser reconstrucción de los hechos pero que se corresponden más con un análisis del acontecimiento que con la idea tradicional con que se realizan en España los infográficos de sucesos, reducidos –con demasiada frecuencia y cuando las posibilidades de la información son, en realidad, mayores- a meras reconstrucciones ilustrativas.

Sin embargo, cuando el receptor carece de las imágenes del instante o por las características de las imágenes -elección del ángulo o del plano, por ejemplo- no se percibe un escenario definido, el planteamiento es que el gráfico funcione de manera que ilustre los acontecimientos; que sirva para que el lector se haga una idea rápida y clara de lo ocurrido de la manera más fiel.

· Analizar o ilustrar según el contexto informativo
· La perspectiva ética
· Los escenarios y la secuencia
· La organización y los recursos
· Los gráficos como fuente documental
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